El presente artículo analiza los Entornos de Aprendizaje Autoorganizado (SOLE) como una metodología formativa transformadora. Partiendo de su origen y sus fundamentos en las teorías constructivistas, se exploran sus componentes, beneficios y los desafíos inherentes a su implementación. Se argumenta que SOLE, al basarse en el aprendizaje dirigido por un agente activo y en la construcción colaborativa del conocimiento, se configura como un modelo pedagógico resiliente y especialmente pertinente en un panorama educativo marcado por la digitalización y la inteligencia artificial.

1. Introducción

En la búsqueda de respuestas a las demandas formativas del siglo XXI, emergen los Entornos de Aprendizaje Autoorganizado (SOLE). Esta metodología tiene su origen en los influyentes experimentos «Hole in the Wall» del Profesor Sugata Mitra, los cuales revelaron la capacidad innata de los niños para aprender de forma autónoma a través de la tecnología. A partir de esta premisa, un SOLE se define como un ecosistema de aprendizaje dinámico, donde la curiosidad intrínseca y la cooperación entre pares catalizan el proceso formativo. Su esencia radica en el fomento del aprendizaje autogestionado, la investigación colaborativa y la construcción conjunta del conocimiento, promoviendo así el pensamiento crítico. El objetivo de este artículo es analizar en profundidad el modelo SOLE, destacando su potencial para reconfigurar los paradigmas de la enseñanza tradicional.

2. Marco Teórico y Pedagógico

El enfoque pedagógico de SOLE se ancla firmemente en las teorías constructivistas y socioculturales del aprendizaje. Autores como Vygotsky y Piaget sentaron las bases al postular que los individuos construyen activamente su comprensión a través de la experiencia y la interacción social, un principio que constituye el núcleo de la dinámica SOLE.

En consecuencia, esta metodología implica un cambio paradigmático en el rol del formador, quien transita de ser un mero transmisor de información a un facilitador y catalizador del aprendizaje. Su función primordial es plantear «grandes preguntas» diseñadas para despertar el asombro y motivar la investigación autónoma. La confianza en la capacidad de autoorganización del grupo es, por tanto, un pilar fundamental que permite al conocimiento emerger orgánicamente.

2.1. La Inadecuación del Término «Alumno»

Este cambio en el rol del formador exige, a su vez, una reevaluación del lenguaje que usamos para describir a quien aprende. El uso del término «alumno» está cada vez más cuestionado, ya que su origen y connotación histórica no se corresponden con el rol activo y creativo que se fomenta en metodologías como SOLE.

Etimológicamente, la palabra alumno proviene del latín alumnus (derivado del verbo alere: «alimentar» o «nutrir»), por lo que designa a «aquel que es alimentado». Esta raíz implica una relación de dependencia y pasividad, dibujando un aprendiz como un recipiente vacío que debe ser «llenado» de conocimiento. En el marco educativo tradicional y jerárquico, esta connotación era coherente: el profesor transmitía y el alumno recibía pasivamente. [Cabe desmentir aquí la etimología popular pero incorrecta que sugiere que «alumno» viene de a-lumen («sin luz»), una idea filológicamente falsa].

Sin embargo, en el contexto de un Entorno de Aprendizaje Autoorganizado, el término «alumno» resulta obsoleto porque niega la agencia del participante, ignora su capacidad de creación y contradice la naturaleza colaborativa del proceso. Un «agente de aprendizaje» no espera ser alimentado, sino que busca, explora y construye. Un «creador» no solo recibe información, sino que la transforma. Y los «colaboradores» se nutren mutuamente en una red horizontal, no en una línea vertical.

Por ello, abandonar el término «alumno» en favor de alternativas como «participante», «agente de aprendizaje» o «creador» no es un mero cambio semántico. Es un acto que refleja el profundo cambio de paradigma que SOLE representa: pasar de la transferencia de información a la construcción activa, colaborativa y creativa del conocimiento.

3. Metodología SOLE: Componentes y Funcionamiento

La implementación de un SOLE se articula a través de una estructura simple pero poderosa, desarrollada en varias fases:

• La Gran Pregunta: El proceso se inicia con una pregunta abierta y compleja, cuya naturaleza incita a la curiosidad al no tener una única respuesta correcta.

• Investigación: A continuación, los participantes, organizados en grupos, emplean los recursos a su alcance —generalmente digitales— para explorar posibles respuestas.

• Colaboración y Diálogo: Esta fase es crucial. La interacción y el debate dentro y entre los grupos permiten a los participantes compartir hallazgos, contrastar ideas y construir colectivamente una comprensión más profunda.

• Presentación: Finalmente, la sesión culmina con la puesta en común, donde los grupos presentan sus conclusiones y comparten su viaje de descubrimiento con todo el colectivo.

4. Beneficios y Desarrollo de Habilidades

La adopción de la metodología SOLE ofrece beneficios significativos que trascienden la mera adquisición de contenidos. Su principal fortaleza reside en el cultivo de habilidades esenciales para el siglo XXI, tales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas complejos, la colaboración y la alfabetización digital, todas ellas integradas de manera natural en el propio proceso de aprendizaje.

5. Desafíos y Consideraciones para la Implementación

A pesar de sus evidentes ventajas, la generalización de SOLE enfrenta desafíos importantes. El principal obstáculo reside en la necesaria transformación de la mentalidad docente, a menudo anclada en un rol más directivo. La resistencia al cambio y la desconfianza en la capacidad de los participantes para autoorganizarse constituyen barreras significativas. A esto se suman, en ocasiones, limitaciones de recursos tecnológicos. Superar estos escollos requiere un compromiso institucional decidido, que apueste por programas de desarrollo profesional específicos para los formadores.

6. Conclusión y Proyecciones Futuras

En definitiva, los Entornos de Aprendizaje Autoorganizado representan más que una técnica didáctica: son una visión de futuro para la formación. Su probada adaptabilidad y su alineación con las demandas de un mundo digitalizado los posicionan como una propuesta pedagógica resiliente. Al fomentar la curiosidad, la autonomía y la colaboración —un cambio de paradigma que se refleja hasta en la elección de abandonar términos como «alumno»—, el modelo SOLE no solo prepara a los participantes para superar pruebas estandarizadas, sino que los capacita para enfrentar un porvenir incierto con creatividad, confianza y las herramientas para seguir aprendiendo durante toda la vida.